Børn lærer jagt- og samlingsfærdigheder tidligt, først gennem leg, observation og deltagelse i fællesskaber, og senere gennem direkte undervisning fra voksne. Læring sker socialt før individuelt, og selv om børn er dygtige samlere i barndommen, tager komplekse færdigheder som jagt et helt liv at mestre.
Denne artikel præsenterer en systematisk gennemgang af litteraturen om jæger-samler-børns arkæologi, baseret på 86 publikationer. Den opsummerer metoder og resultater relateret til børns leg, værktøjer, læring og skabelse af kunst og fodspor. Resultaterne viser en mangfoldighed af beviser fra hele verden, der belyser børns læringsprocesser og sociale roller i fortiden. Artiklen foreslår forbedringer i forskning for bedre at forstå børn som aktive medlemmer af deres samfund.
Denne undersøgelse analyserer, hvordan BaYaka jæger-samler-børn udvikler sociale læringsprocesser og leg fra spæd til ungdom. Børn lærer primært ved imitation og observation i barndommen, mens leg og praksis bliver vigtigere senere. Drenge leger mere end piger, som tidligere begynder at samle vilde planter. Undersøgelsen viser, at undervisning er nødvendig for abstrakte færdigheder, mens observation og imitation bruges til mere håndgribelige færdigheder.
Undersøgelsen af samarbejdsvilje blandt Agta-jæger-samlere viser, at børns deling afhænger af, hvor cooperative voksne i lejren er. Børn delte mest med nære slægtninge, især søskende, men delte også mere i lejre med mere samarbejdsvillige voksne. Resultaterne har betydning for forståelsen af samarbejde i børneopdragelse.
